最近到幼兒園班級里觀摩課程組織流程，發(fā)現(xiàn)總有幾位可愛的孩子積極發(fā)言，主動參與活動或是充當(dāng)小組長的角色帶領(lǐng)大家在區(qū)角有序活動。當(dāng)然就存在少量不說話的孩子，非常沉默的跟隨大家行動。

在班級里面不愛表現(xiàn)不愛說話，多少是性格使然，但也有環(huán)境因素導(dǎo)致。所以老師們要認(rèn)真的觀察班級小朋友的情況，對于“性格內(nèi)向”的幼兒給與積極的引導(dǎo)，讓教室里像春天的百鳥圖一樣，所有的小精靈們嘰嘰嚓嚓熱鬧起來吧！

一、幫助幼兒樹立自信心

本來是陽光可愛的小朋友因為某一句不經(jīng)意的話語就關(guān)上了心門，變得不自信，也許還有些小朋友因為教養(yǎng)環(huán)境自然就不自信，那么教師應(yīng)該多給這些孩子鼓勵和支持，激發(fā)他們的內(nèi)在動力，樹立他們的自信心。

要使幼兒有自信，教師首先對幼兒充滿信心，認(rèn)為他能行。在幼兒園一日活動中，教師要注重自己的言行，試著用親切的微笑驅(qū)散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的膽怯，用慈愛的撫摸鼓勵孩子的進(jìn)步。孩子在教師的信任和認(rèn)可下，看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，相信自己一定行了。對于有退縮行為的幼兒，以愛心接納、理解他們，不能讓他們喪失信心。

平時和他們一起游戲，給予身體的接觸，或蹲下來和他們面對面交談，并不時用目光來交流情感，用微笑來縮短距離，用掌聲來傳遞信任，尋找出每一名幼兒的閃光點(diǎn)，恰如其分地讓幼兒相信自己是有能力的。

《綱要》指出":尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，努力使每名幼兒都能獲得滿足和成功。"我們嘗試針對孩子的實際水平，適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)去要求他、鼓勵他，往往會產(chǎn)生意想不到的效果。它會使孩子從不難獲得的成功體驗中獲得自信，并爭取更大的進(jìn)步。組織活動時要特別注意這些幼兒，而且還要讓他們在活動中多扮演主要角色，多鼓勵他們表現(xiàn)自己，引導(dǎo)他們大膽的參加，讓他們在活動中體驗成功與快樂，認(rèn)識到自己存在的價值。

二、培養(yǎng)幼兒的交往能力

幼兒園階段是兒童社交能力發(fā)展的關(guān)鍵期，但內(nèi)向的孩子往往在群體中顯得安靜退縮。他們并非缺乏與人交往的意愿，而是需要更多安全感與循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。教師若能通過科學(xué)策略搭建“社交階梯”，便能幫助這些孩子在輕松的氛圍中邁出人際交往的第一步。

1、用“小團(tuán)體”構(gòu)建安全感，從非語言互動破冰

內(nèi)向的孩子面對大群體容易緊張，但縮小社交范圍能顯著降低壓力。教師可將孩子與1-2名性格溫和的同伴組成固定小組，開展需要協(xié)作的活動。例如拼圖時輪流傳遞碎片，或共同用積木搭建城堡。初期不必強(qiáng)求語言交流，一個擊掌慶祝、一次眼神對視都是進(jìn)步。這種非語言互動如同“社交熱身”，讓孩子在肢體合作中感受互動的樂趣。隨著安全感建立，教師可悄悄示范簡單對話，比如在傳遞玩具時說：“輪到你了，小宇！”孩子可能先用點(diǎn)頭回應(yīng)，逐漸模仿說出“謝謝”。

2、用角色扮演游戲搭建“社交實驗場”

當(dāng)孩子在小團(tuán)體中放松后，角色扮演游戲能讓他們在虛擬情境中練習(xí)社交技巧。比如設(shè)置“動物醫(yī)院”場景，讓內(nèi)向的孩子扮演給小熊打針的醫(yī)生，同伴扮演緊張的小患者。教師提前提供臺詞支架：“別害怕，輕輕一下就好啦！”這種有劇本的對話能降低即興表達(dá)的壓力。道具也是關(guān)鍵工具——害羞的孩子可能更愿意用手偶代替自己說話。曾有一個女孩始終沉默，但當(dāng)教師遞給她狐貍手偶后，她突然用尖細(xì)的嗓音說：“小兔子，你的胡蘿卜能分我一半嗎？”這種“替身表達(dá)法”讓孩子找到安全的情感出口。

3、用“顯微鏡式鼓勵”點(diǎn)燃社交自信

內(nèi)向孩子的社交嘗試往往如螢火般細(xì)微，需要教師用放大鏡去發(fā)現(xiàn)并及時強(qiáng)化。當(dāng)孩子第一次把蠟筆推給同伴時，立即用具體描述肯定：“你主動分享了紅色蠟筆，小美用它們畫出了彩虹！”這種反饋比籠統(tǒng)的“你真棒”更有指導(dǎo)性。教師還可以創(chuàng)設(shè)“社交能量墻”，每完成一次互動（如微笑回應(yīng)、幫忙收玩具）就貼一顆星星，讓孩子直觀看到自己的進(jìn)步。需要注意的是，目標(biāo)設(shè)定應(yīng)像爬臺階般循序漸進(jìn)：第一周鼓勵眼神接觸，第二周嘗試用單字回應(yīng)，第三周練習(xí)說完整句子。過程中要允許反復(fù)，比如孩子某天退縮回沉默狀態(tài)時，只需輕聲說：“明天我們再試試看。”

值得注意的是，所有策略的核心是“尊重節(jié)奏”。有的孩子觀察三個月才愿意開口，有的在家庭聚會中進(jìn)步更快。教師需與家長保持溝通，建議在家中創(chuàng)造低強(qiáng)度社交機(jī)會，比如每周邀請一個玩伴來家里拼圖。同時，將孩子的興趣轉(zhuǎn)化為社交媒介——癡迷恐龍的男孩可能愿意在“考古小隊”游戲中擔(dān)任隊長，而喜歡公主的女孩或許會主動為同伴設(shè)計城堡裙裝。

教育的本質(zhì)不是改造性格，而是為每顆獨(dú)特的星星找到屬于自己的閃光方式。當(dāng)教師用耐心搭建起信任的橋梁，那些安靜的孩子終將在自己的花期綻放出溫暖而堅定的社交之花。